Creditos:

00:02 Informe Alejandro Rebossio
00:44 Aldana Cantautas | Docente, Colegio Senderos Azules
02:04 Mariano Palamidessi | Profesor, Universidad de la Ciudad
02:43 Aldana Cantautas | Docente, Colegio Senderos Azules

Guión:

0.00

Un colegio en Monte Grande, suburbio de Buenos Aires.

Los alumnos de 1ero de secundaria repasan múltiplos.

Su rendimiento es bueno. Pero es una excepción: 

sólo el 14% de los estudiantes de los últimos años de secundaria de Argentina aprobó el año pasado las pruebas nacionales de matemática. 

En un  país que hasta hace medio siglo lideraba en la educación latinoamericana, la evaluación estandarizada mostró profundas desigualdades por nivel socioeconómico.

Este colegio privado, con alumnos de clase media,  se enfoca en las ciencias duras.

La docente explica que primero se analiza cada grupo y después se decide qué método de enseñanza se utiliza. 

((cortar si sobra imagen))

0.42

Aldana Cantautas, docente del colegio Senderos Azules

"Si pueden quizás usar un método mucho más constructivista, donde ellos conozcan y empiecen a aprender los conocimientos a partir de actividades disparadoras, o un método más conductista, que es un método donde uno les enseña los conceptos y ellos los aplican"

La docente también destaca el acompañamiento a cada estudiante en su proceso de aprendizaje. Y atribuye los malos resultados de Argentina a que la mitad de los jóvenes son pobres y muchos llegan a clase mal alimentados o maldormidos porque deben trabajar o viven en un entorno conflictivo. 

No es el caso de sus alumnos, ((que tienen seguimiento desde el colegio y la familia.))

1.23

Felipe Viles Viano, alumno del colegio Senderos Azules 

"Uno entra cuando quiere aprender matemática diciendo 'uy, me va a re (mucho) costar, que va a ser re (muy) difícil y a lo mejor simplemente poniéndole un poco más de ganas, estudiando y todo eso se puede aprender"

1.33

Malena Gianini, alumna del colegio Senderos Azules

"Cada vez que no entendés algo, siempre te dan la oportunidad de volver a entenderlo y volver a explicarlo. A veces hacemos cada vez que empezamos una unidad, lo explican a veces con juegos"

1.44

Amalia Coxo Da Silva, alumna del colegio Senderos Azules

"A mí me gustaría que todos tengamos la misma posibilidad de aprender matemática. Y que quizás viene de parte de los profesores"

La formación deficiente y el empobrecimiento de los docentes explican en parte por qué la escuela argentina cayó tanto, según el doctor en educación Mariano Palamidessi.

2.03

Mariano Palamidessi, profesor de la Universidad de la Ciudad

"Hay una cuestión de desmoralización del sistema frente a lo que percibe en un cierto desinterés o desincentivo por parte de los gobiernos, no solo salariales, sino también respecto de problemas como la repitencia, el problema de hacer pasar obligatoriamente a los estudiantes de grado"

El experto también atribuye los malos resultados a las crisis económicas de Argentina, que elevaron la pobreza, y a la falta de uso de libros de texto, entre otros factores.. 

CORTAR
2.32
A eso se suman problemas estructurales.

La distracción que prococan los celulares también influye en el interés y concentración de los alumnos.. 

2.42

Aldana Cantautas, docente del colegio Senderos Azules

"Es muy difícil mantener esa atención por mucho tiempo cuando los chicos están acostumbrados a tener todo el tiempo respuestas rápidas de las nuevas redes sociales y tecnologías"

Expertos consideran que la solución al déficit de matemática pasa por una mejora de la formación docente y de los criterios de evaluación y una enseñanza que dialogue más con los alumnos.

3.06
((CORTAR AUFSAGER
Alejandro Rebossio, 

"El Gobierno de Javier Milei advierte que Argentina demorará entre 10 y 15 años en mejorar el nivel de matemática de los estudiantes de la secundaria. Uno de los debates es si se logrará con educación pública o privada"))